Il nostro regolamento... sostenibile

Finalmente oggi siamo in grado di pubblicare il video clip del nostro regolamento che ci ha impegnati per quasi due mesi.

5. Il prodotto finale: un clip-regolamento

Per ogni regola è stata ideato un breve script che aveva lo scopo di preparare la situazione scenica che successivamente è stata interpretata da noi alunni. Le scene si avvicinano molto per stile alle "sit com" in cui l'ingrediente fondamentale è l'ironia. Questa tecnica è stata scelta per rendere più accattivante la lettura e la visione del regolamento, ma soprattutto per motivare i nostri compagni a considerare le regole in modo positivo, come uno strumento per vivere e crescere insieme e per raggiungere il bene comune.
Abbiamorealizzato le foto di scena con la camera digitale e anche con il cellulare delle proff. Le foto sono state stampate e incollate su cartoncini colorati dove precedentemente erano state già scritte le regole; i cartoncini sono stati appesi in classe perchè possano essere letti ogniqualvota ci dimentichiamo il patto sottoscritto.
Con il software free "Audacity",le regole sono state registrate su file mp3 e associate alle foto. La registrazione è stata effettuata nel laboratorio linguistico, una classe posizionata lontano dai corridoi, ma ciò non è servito ad evitare la cattura di rumori e interferenze. .
Il montaggio definitivo è stato effettuato dalla prof.ssa con un programma per video, tuttavia noi abbiamo imparato a usare Audacity, un programma per la registrazione del sonoro. La presentazione è stata poi masterizzata e pubblicata.

Una valutazione? Il video clip non è perfetto, ma è il nostro contributo alla realizzazione di un valore importante: il bene comune. E pensiamo che questo obiettivo compensi tutto ciò che manca o non è perfetto, appunto.
Buona visione!

                                             IGriffinidella PrimaC

Il nostro regolamento...

Quando siamo arrivati alla Scuola Secondaria di 1° "Griffini", i nostri docenti ci hanno proposto un progetto che aveva l'obiettivo di accoglierci nella nuova scuola, appunto il progetto "Accoglienza."
Tra le diverse attività che abbiamo realizzato, una ci ha particolarmente coinvolti, anche perchè quotidianamente dobbiamo metterci in gioco per "applicare" quanto abbiamo concordato e deciso tutti insieme.
Si tratta della stesura del nostro regolamento di classe, della classe 1^C.
In questo post, vi illustreremo le fasi di questa attività e il prodotto finale.
1. Scrittura del patto formativo
Scritta e sottoscritta da tutti noi alunni, dopo aver analizzato i nostri comportamenti nel primo mese di scuola

Promotori: docenti e alunni 1^C	Destinatari: alunni della 1^C e delle altre classi prime
Obiettivi: comprendere che cos'è una regola, a che cosa serve e perché è un valore	Obiettivi: comprendere perché nella classe c'è bisogno di un regolamento
Discipline coinvolte: Lettere e Matematica	Tempi: Ore di Compresenza da Settembre a fine Ottobre
Situazione motivante: trovare uno strumento che aiuti gli alunni a ottimizzare la gestione delle attività scolastiche	Situazione motivante: trovare uno strumento che incentivi la classe a impegnarsi e a lavorare per il bene comune
Prodotto: brainstorming: regola/ navigazione sul brainstorming	Caratteristiche del prodotto: regolamento scritto in rime perfette e imperfette
Prodotto: elaborazione della definizione di regola	Caratteristiche del prodotto: ideazione di situation comedy che illustrino il regolamento e fotografie di scena a colori.
Prodotto: stesura di un regolamento di classe che valorizzi il valore aggiunto e non l'aspetto punitivo delle regole	Caratteristiche del prodotto: presentazione multimediale con l'uso di un software free

2. Brainstorming: regola
Elaborata collettivamente a partire da domande-stimolo proposte dai docenti e disegnata sulla lavagna di ardesia. Successivamente abbiamo navigato sulla mappa e realizzato i link con il programma Cmaps.
 
3. Verbale della navigazione

Rispettando una regola, eserciti la tua libertà. Noi siamo più liberi, se rispettiamo le regole. Tutta la classe trae benefici e vantaggi, se si rispettano le regole. Rispettare le regole è abbastanza faticoso, ma se lo fai, diventa automatico, come andare in bicicletta. Rispettare le regole è un dovere giusto, ma trasgredire le regole è divertente. Se pensi al perché delle regole, è meno faticoso rispettarle. Se riusciamo a seguire le regole, ottimizziamo il nostro lavoro a scuola. Le regole vanno decise insieme, così è più facile rispettarle. E' giusto che noi cerchiamo di comprendere il positivo della regola, altrimenti seguirla è faticoso e noioso. Le regole servono per soddisfare i bisogni di tutti e per condividere le responsabilità.

4. La proposta: un regolamento sostenibile

Abbiamo cercato di immedesimarci in noi stessi e nei nostri compagni di prima media, pensando che se le regole fossero state scritte in rima, sarebbe stato più facile ricordarle e più facile seguirle. Inoltre, facendo emergere nella regola, l'aspetto positivo, il valore aggiunto, sarebbe stato più motivante (forse anche divertente) rispettare le innumerevoli regole che sono previste per chi entra alla scuola media. Non è sempre stato possibile evidenziare l'elemento positivo delle regole, e in alcune prevale l'aspetto costrittivo, ma mai punitivo.
Per pubblicizzare il nostro regolamento e "dedicarlo" ai nostri compagni delle prime classi, abbiamo pensato di realizzare un video-clip. Continua...

IGriffinidella PrimaC

Sviluppo: il percorso del Brembiolo

Oggi ritorniamo al nostro progetto "Chiare, fresche, dolci acque" che abbiamo temporaneamente abbandonato per pubblicare i prodotti delle attività scolastiche realizzate nei primi mesi di scuola.
Andiamo, dunque, a riprendere il nostro viaggiatore immaginario che abbiamo lasciato con diverse domande in sospeso: Quali luoghi irriga il Brembiolo se è una roggia? Dove scorre il Brembiolo se è un fiume? Dove accoglie le acque reflue se il Brembiolo è un colatore?

Per rispondere a queste domande, ci siamo documentati sui testi di studiosi del territorio locale e abbiamo rielaborato gli appunti delle lezioni tenute dagi esperti dello S.T.E.R Regione Lombardia, intervenuti a scuola per illustrarci gli interventi di riqualificazione ambientale attuati sul Brembiolo dagli anni '50.
Gli ingegneri dello S.T.E.R ci hanno fornito di un' ampia documentazione fotografica e cartografica che abbiamo utilizzato con il loro consenso per redigere li documenti cartacei del nostro progetto e per ralizzare le presentazioni in Power Point.
Non solo dobbiamo ringraziare gli esperti dello STER, ma anche gli studenti e i professori del Liceo Tecnologico e Biologico dell' Istituto di Istruzione Superiore "Cesaris" di Casalpusterlengo per averci permesso di prelevare dal loro catalogo di progetti, un ampio repertorio di fotografie del Brembiolo scattate durante le attività di osservazione diretta del percorso e di prelievo dei campioni delle acque.
Il prodotto che ora visionerete, nasce dunque con il contributo di tanti esperti che, come noi, hanno voluto valorizzare il Brembiolo, un elemento idrografico ritenuto secondario dai geografi, dai cartografi e persino dagli stessi Casalini che ora, spero, lo guarderanno con maggior affetto e lo eleveranno al rango di fiume.                         
                        Il percorso del Brembiolo



IGriffinidellaPrimaC

Tutti in bici!

L'Unesco promuove dal 2006 la Settimana di Educazione allo Sviluppo , che quest'anno è dedicata alla Mobilità e che si svolgerà dall'8 al 13 Novembre 2010.
In classe abbiamo letto il comunicato stampa inviatoci dall'Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia e dall' Ufficio Scolastico Provinciale della Lombardia che hanno indetto per il 13 Novembre 2010 la prima Giornata della mobilità sostenibile nelle scuole lombarde.

Quali sono gli obiettivi di questa iniziativa? Li citiamo: "... in primo luogo promuovere nuovi modi di interpretare e vivere gli spazi collettivi che riescano a soddisfare le esigenze di mobilità delle società contemporanee senza compromettere la qualità della vita, la salute e le risorse vitali per l’umanità".

Noi, abbiamo cercato di tradurre gli obiettivi in una domanda: come possiamo promuovere, anche per un solo giorno, attività che favoriscano la mobilità sostenibile?

Come prima iniziativa, abbiamo chiesto a tutti gli alunni delle prime e delle seconde classi il tipo di mezzo che solitamente usano per recarsi a scuola.
Nella tabella pubblicata qui sotto, potete leggere i risultati del sondaggio.
Secondariamente abbiamo invitato i nostri compagni, i docenti, il personale della segreteria, i bidelli a recarsi a scuola, nella giornata del 13 Novembre, utilizzando la bici o i piedi e se ciò non fosse stato possibile, i mezzi di trasporto pubblici.
In terzo luogo, abbiamo realizzato nelle ore di Compresenza con Lettere/Matematica i grafici e calcolato le percentuali per faciliare la lettura e l'interpretazione dei dati.
In quarto luogo, abbiamo distribuito a tutti i compagni delle prime il "Decalogo del buon ciclista",
dieci regole per incentivare l'uso della bici. Il decalogo è stato ideato dai nostri ex compagni di 2^ media nell'anno scolastico 2007/2008, ma lo riteniamo ancora validissimo!!!
Vi auguriamo una lettura sostenibile!!

Sondaggio: i mezzi di trasporto usati per recarsi a scuola il 13/11/2010

Classi/Trasporti	1^A	2^A	1^B	2^B	1^C	2^C	1^D	2^D	1^E	2^E	1^F	2^F
N°alunni	23	24	23	22	22	20	23	22	23	21	23	22
a piedi	4	3	2	2	6	5	5	2	3	5	3	4
in bici	11	2	13	12	11	10	15	9	11	3	12	7
quattro ruote	9	6	8	8	5	5	4	11	7	13	9	11

I grafici della 1^C

Le nostre osservazioni
1.Tutte le classi, ad eccezione della B utilizzano la bici per recarsi a scuola.

2. La classe 1^C è la classe che si distingue per il comportamento eco-sostenibile: il 26% degli alunni utilizza "i piedi" per raggiungere la scuola.
3. Si distingue negativamente il corso B (9%), tuttavia 7 alunni provengono da Zorlesco, una delle frazioni di Casalpusterlengo, e pertanto utilizzano il bus per necessità.

4. Nell'uso della bicicletta, la classe più ecologica è la 1^D (62,5%) degli alunni, mentre la 1^A si classifica ultima nell'utilizzo di questo mezzo ad impatto zero per quanto riguarda l'inquinamento e salutare dal punto di vista fisico

5. Prediligono le 4 ruote e la comodità due classi: la 1^A e la 1^F ( 37%), mentre la classe 1^D detesta decisamente le emissioni inquinanti, i cloro-fluoro-carburi, per intenderci.
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I grafici della 2^C

Le nostre osservazioni

1. All'ultimo posto, con il minor numero di alunni che vanno a piedi, ci sono la 2^B (10%) e la 2^D (9,56%); all'ultimo posto si collocano le classi 2^A (21%), 2^C (24%) e 2^E (25%).

2. Le classi che utilizzano la bici per recarsi a scuola sono la 2^B e la 2C^ rispettivamente con il 54% e il 50% di alunni; ultimi, troviamo i compagni della 2^E con il 14% di alunni.

3. La classe meno ecologica è la 2^E che si distingue per l'utilizzo dell'automobile (69%), ma nella percentuale rientarno gli alunni (7%) che abitano a Zorlesco e che sono obbligati a prendere il bus della scuola: comunque un mezzo pubblico!

4. La classe che ha il comportamento più virtuoso verso l'ambiente è la 2^C: solo il 25% degli alunni si accomodano in auto per venire a scuola.

In conclusione, possiamo "sostenere" che le prime e le seconde classi della S.S. 1° sono classi per l'ambiente? A noi pare di sì, anche se non siamo del tutto virtuosi ed eco-sostenibili, ma ci stiamo impegnando.
Concludiamo con un consiglio che ci sentiamo di dare a tutti, genitori compresi: la lettura di un decalogo che è stato scritto per incentivare l'uso della bicicletta e nel nostro caso per favorire la mobilità sostenibile. E' stato elaborato nel 2007-2008 dai nostri ex compagni della 2^C, ma lo riteniamo ancora attualissimo.

                     " Il Decalogo del buon ciclista casalin"

                              IGriffinidellaPrima e della SecondaC

Lo Sviluppo: l'etimologia di "Brembiolo"

Continuiamo la narrazione del progetto "Chiare, fresche, dolci, acque...", inserendo un altro punto nella nostra scaletta immaginaria: qual è l'origine del nome Brembiolo?
Per rispondere alla domanda, i nostri amici della 3^C hanno consultato due testi: il primo, già citato, scritto da Aldo Milanesi e intitolato "Brembiolo, Gerundio Tarantasio; il secondo, scritto e curato da un altro casalino illustre, l'architetto Giacomo Bassi e intitolato "Ruote in acqua e ruote in terra:L'uomo e il lavoro lungo il corso del Brembiolo."

I nostri amici hanno invitato entrambi gli autori che hanno presentato i loro libri nell'auditorium della scuola.
In particolare il testo di Bassi raccoglie testimonianze fotografiche sulle presenze umane e sulle attività lavorative svolte in passato lungo il corso del Brembiolo. Ad esempio, la macinazione dei cereali, la pilatura per il riso, la torchiatura dei semi oleosi che vide la costruzione di innumerevoli mulini lungo il Brembiolo; le ruote idrauliche che consentirono anche il funzionamento di macchine trebbiatrici o di macchine per la segagione dei legnami. Nel libro sono passate in rassegna le cascine costruite nel territorio del Brembiolo e le immagini del lavoro nelle campagne, nelle fornaci, nelle ortaglie, nelle acque del fiume, perchè la pesca, anche delle rane era un'attività che consentiva di integrare il bilancio familiare e non solo delle famiglie contadine. Il libro si conclude con una serie di immagini che descrivono le esondazioni del Brembiolo, ultima quella del 1993.
Il libro di Milanesi racconta le trasformazioni attuate sul territorio percorso dal Brembiolo e che videro la bonifica dei possedimenti appartenenti ai Visconti di Milano, tra i quali Casalpusterlengo, e la diminuzione della malaria che infestava quelle zone.
Milanesi racconta anche la leggenda del mostro Tarantasio e del Lago Gerundo, che veniva narrata dalle nonne e dalle mamme ai bambini "discoli", ma che ci spiega l'origine della malaria e la sua diffusione nella Lombardia.
In entrambi i testi si fa riferimento all'etimologia del nome Brembiolo, che ora vi spiegheremo, anche per dare una risposta alla domanda del nostro viaggiatore immaginario, che abbiamo lasciato ad osservare il Brembiolo e a chiedersi:"Perchè il Brembiolo si chiama Brembiolo?".

Sviluppo: le coordinate geografiche del Brembiolo

Se immaginiamo che il nostro progetto "Chiare, fresche, dolci acque..." sia una storia raccontata, allora immaginate che i narratori, -ossia noi - siano arrivati a un punto cruciale: LO SVILUPPO.
Nel primo punto di questa scaletta immaginaria ci metteremo "le coordinate geografiche", la collocazione geografica del Brembiolo, la sua posizione sulla superficie terrestre.
Immaginiamo, dunque, che un viaggiatore, capitato per caso a Casalpusterlengo, mentre osserva le rive rimboschite del Brembiolo, si chieda: "Che cos'è il Brembiolo? Dove si trova?" La risposta è nella presentazione che i nostri compagni hanno realizzato nell'anno scolastico 2009-2010 utilizzando il programma Power Point e che noi abbiamo postato con l'aiuto della prof.ssa. Buona visione!
                                 I GriffinidellaPrimaC

             Il Brembiolo: le coordinate geografiche

Intermezzo di pace

"Visioni di pace" è il titolo del concorso lanciato da Lions Club International e a cui i GriffinidellaPrimaC hanno partecipato. Questo concorso ha l'obiettivo di" incoraggiare i giovani di tutto il mondo a esprimere artisticamente il proprio concetto di pace" e noi vogliamo narrarvi come abbiamo affrontatato questa attività.

La prof.ssa di Arte e Immagine ci ha chiesto di rappresentare la pace con un' immagine che tuttavia non fosse uno stereotipo come ad esempio la colomba, il ramo dell'ulivo, l'arcobaleno della pace.
Abbiamo discusso insieme e ognuno di noi è intervenuto per proporre riflessioni e idee.
I disegni realizzati, dopo la correzione dei bozzetti, mettono in evidenza la nostra personale idea della pace, un'idea che potrebbe essere adottata nel mondo e che esprime il nostro desiderio di vivere finalmente in un mondo più armonioso e non in conflitto per il potere.Vi proponiamo i disegni che sono stati votati dalla classe e, anche se questi ultimi non hanno passato la selezione, ci hanno permesso di riflettere che la pace non è un'idea astratta, ma la sua realizzazione dipende anche dalle nostre azioni quotidiane.

I disegni sono stati fotografati con la camera digitale e presentati attraverso slide

                           IGriffinidellaPrima C